El 90% de los jóvenes cree que con las clases virtuales no se logró alcanzar el aprendizaje de años pre pandemia

El observatorio de Chicos.net presentó la segunda parte del informe que indaga sobre los avances y los desafíos persistentes en el sistema educativo argentino en relación a las competencias digitales y la tecnología existente, según la perspectiva de docentes y estudiantes.

En un contexto en el que solo el 40% de los y las docentes cuentan con computadoras disponibles en las escuelas públicas en las que enseñan, los estudiantes muestran también su preocupación frente a la falta de infraestructura.

Además, los jóvenes encuestados piden contar con la infraestructura tecnológica adecuada y ponerse al día en la vuelta a la presencialidad.

Chicos.net LAB, el observatorio de investigación que explora el vínculo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con la tecnología, presentó la segunda parte del informe “Acceso y uso de las tecnologías en la comunidad educativa: realidad y percepciones de docentes y estudiantes”. El estudio da cuenta de un estado complejo: según los docentes, luego de casi dos años de clases virtuales, el acceso a la tecnología en las escuelas públicas sigue siendo limitado y solo el 40% de los docentes encuestados tienen computadoras disponibles en las escuelas para su uso y para el uso de los alumnos. Además, desde la mirada de la mayoría de los docentes que participaron del estudio (68%), los chicos y chicas no cuentan con dispositivos tecnológicos adecuados para fines educativos, tanto en la escuela como en las casas, y el 62% cree que sus alumnos tampoco tienen conectividad adecuada.

La encuesta a estudiantes permite observar que esta percepción de los docentes es correcta: una de las preocupaciones principales de los jóvenes es contar con la infraestructura tecnológica adecuada para poder tomar clases y sobre todo, poder ponerse al día en la presencialidad recobrada, con todo lo que tiene de emocionante pero también difícil desde lo social y emocional.

“Creo que el desafío relacionado a la tecnología es que los chicos empiecen a usarla más pero en muchos casos no la tienen o la tecnología de la escuela no alcanza, entonces es difícil porque como que podemos avanzar y a la vez no, también debería haber Internet en la escuela pero en muchas no hay”, afirmó uno de los alumnos encuestados.

En este sentido, el 30% de los docentes que participaron del estudio tienen un acceso parcial, solo en el aula de computación y compartido entre muchos docentes y alumnos, y un preocupante 12% afirma que directamente no hay computadoras en las instituciones educativas públicas.

“Los docentes tienen más estructura y conectividad en sus casas que en las escuelas y registran una mala calidad y velocidad de internet en las instituciones en las que trabajan”, expresa Marcela Czarny, directora de Chicos.net y una de las autoras de la investigación que permitió observar que el 99% de los profesionales encuestados tienen conectividad en sus hogares, pero el 72% considera que la mayoría de las veces la calidad y velocidad de internet en la escuela no es adecuada y que a veces es tan mala que directamente hace que no se pueda utilizar. En tanto el 68% de los y las docentes que participaron de la encuesta compraron computadoras con recursos propios, el 18% la obtuvo porque se la dio el gobierno o usaron planes de financiación.

Mientras que el 71% de los docentes encuestados coincidió en que las clases virtuales no pueden reemplazar a la presencialidad, el 86% de los y las adolescentes opinan lo mismo. Por otra parte, el 70% de los docentes notó que esta situación generó más disparidad entre las y los estudiantes, de los cuales el 68% también está de acuerdo con esta afirmación.

Además, el 62% de los docentes cree que en la pandemia y con las clases virtuales no se logró alcanzar el aprendizaje de los años previos a la pandemia. En este punto, casi la totalidad de los alumnos encuestados (el 90%) creen lo mismo.

“El 76% de los docentes encuestados considera que todos aprendimos mucho de tecnología en estos últimos 2 años, sin embargo los estudiantes lo creen en menor medida: 45% de acuerdo con esto. Seguramente esto se debe a que consideran que antes sabían de tecnología”, comenta Ximena Díaz Alarcón, directora de la consultora regional Youniversal, a cargo de este sondeo. Aunque la virtualidad, obligada por la pandemia, impulsó la capacitación sobre el uso de la tecnología en la enseñanza, el 39% de los docentes encuestados reconoció que se encuentra desactualizado (un 26% de ellos se capacitó en herramientas de tecnología educativa por última vez en los últimos 5 años; un 6% lo hizo hace más de 5 años pero menos de 10; y un 7% se capacitó hace más de 10 años o nunca lo hizo).

“Resultó muy interesante la respuesta de los estudiantes con respecto a las expectativas que tienen frente a su alfabetización digital ”, expresa Marcela y explica que encontraron una gran orientación a pensar en el futuro laboral, ya que los y las estudiantes eligieron como contenidos importantes el armar un currículum (63%), programar (63%), aprender a buscar información de fuentes confiables en internet (51%) y usar el paquete office (47%).

El trabajo analizó los testimonios de docentes de primaria y secundaria de escuelas públicas o que dieran clases mayoritariamente en escuelas públicas, de sectores medios y sectores populares, de todo el país. Y realizó encuestas a estudiantes entre 13 y 18 años, de escuelas públicas o sociales y escuelas privadas.

Otro de los puntos destacados, es que la tecnología ya se va integrando al aula: el 66% de los y las docentes reconoce que la pandemia hizo que se incorpore más tecnología en las clases presenciales (el 58% de los y las alumnas está de acuerdo con esto), aunque la opinión sobre la infraestructura para hacerlo está tan dividida como la realidad que vimos previamente: el 50% de los docentes encuestados cree que en el contexto de post-pandemia cuenta con más herramientas tecnológicas para dar clases, el 28% cree todo lo contrario y el 22% es neutro sobre el tema.

“Este estudio nos permite rescatar y valorar el rol docente, y la capacidad de adaptación tanto de ellos y ellas como de sus alumnos durante estos años difíciles”, concluye Czarny y destaca que “el 61% de los docentes encuestados creen que los alumnos ahora valoran más lo presencial (58% de acuerdo en estudiantes), pero el 77% de los docentes, y el 74% de los estudiantes, afirman que hay que recuperar las capacidades de concentración y habilidades de aprendizaje que se perdieron en la pandemia”.

Para leer el informe “Acceso y uso de las tecnologías en la comunidad educativa: realidad y percepciones de docentes y estudiantes” completo >> https://www.chicos.net/chicosnetLAB/marzo2022/informe_Chicos.Net_2022_mayo.pdf

Más información sobre Chicos.net LAB en https://www.chicos.net/chicosnetlab/

Acerca de Chicos.net LAB

Chicos.net LAB es nuestro observatorio de investigación donde exploramos el vínculo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con la tecnología. A través de una metodología de sondeos, buscamos conocer cómo los medios digitales repercuten en su vida cotidiana y qué cambios se manifiestan año a año. Nuestro objetivo es poder contribuir a que estados, empresas, espacios educativos y la comunidad en general fomenten en ellos y ellas un uso crítico y creativo de las tecnologías y así fortalecer su ciudadanía digital.

Acerca de Chicos.net

Es una organización civil sin fines de lucro que trabaja para mejorar la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes. Diseña e implementa iniciativas que promueven el cumplimiento de los derechos de la niñez. Está comprometida en iniciativas que impulsan el uso seguro y responsable de las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) propiciando el pleno ejercicio de derechos por parte de los niños, niñas y adolescentes en el ciberespacio. Su enfoque procura incluir a las TIC como facilitadoras del acceso a la información y contenidos de calidad, a la educación, a la inclusión social y escolar, al derecho a la expresión y la participación. Desarrolla investigaciones, programas de capacitación, incidencia y sensibilización con los diferentes actores sociales involucrados en el bienestar de los niños y las niñas.

A nivel internacional, es socia de Save the Children, y ha participado en iniciativas junto a Plan International, ECPAT y la oficina de la Representante Especial sobre Violencia contra los Niños de la ONU, Marta Santos Pais. Coordina, a su vez, la Red NATIC, de organizaciones latinoamericanas. Ha representado a nuestro país y a la región en espacios de incidencia global por los derechos de los niños, niñas y adolescentes, entre ellos el Día General de Debate sobre Niñez y TIC organizado por el Comité de los Derechos del Niño en Ginebra (2014) y el Encuentro de Niñ@Sur-Mercorsur en Montevideo (2016). Asimismo junto al Plan Ceibal, Uruguay, desarrolla diferentes iniciativas vinculadas a la promoción del pensamiento computacional y la formación en temas de ciudadanía digital integral.